——专访bevictor伟德院长蔡泽寰教授（之一）
2006年11月，教育部和财政部启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”，这项计划被誉为我国高水平高等职业院校建设的“211工程”。2013年8月初，bevictor伟德“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设项目通过了省级验收。bevictor伟德的骨干高职院校建设，全面推进了学校的科学发展，不仅引领区域高职教育发展，推动省域高职教育发展，更为全国高等职业院校提升办学水平提供了宝贵借鉴。为充分了解学校的具体建设情况，笔者近日走访了bevictor伟德院长蔡泽寰教授。
笔者：2013年8月初，bevictor伟德“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设项目通过了省级验收，请问蔡院长对此有何感想和看法？
蔡泽寰：我校通过国家示范（骨干）院校建设的省级验收，全面展示了我校在国家骨干高职院校建设项目上所取得的成绩，是学校建设和发展的里程碑，也是学校发展史上一个崭新的起点。
笔者：请蔡院长谈一下学校为了通过验收都采取了哪些措施以及骨干高职院校建设项目的基本情况及成效。
蔡泽寰：我校骨干院校建设的内容，共有10个一级项目、88个二级项目、368个三级项目，整个建设项目预算资金为8000万元，实际投入8652.26万元。其中4项改革成果，分别荣获湖北省高校教学成果奖一、二、三等奖。
项目建设的具体举措以及所取得的成效，是我这次要重点介绍的，主要包括以下三个方面。
一是建立了“三会”模式的合作办学体制机制。学校扎实推进办学体制机制改革。学校层面成立了政府主导的“合作办学理事会”，院系层面成立了行业（区域）主导的“校企合作工作委员会”，专业层面成立了学校主导、校企参与的“专业合作建设委员会”，形成了“三会”模式的合作办学体制机制。
以市长为理事长的合作办学理事会，在资金和政策上给予支持，优化了办学环境；发挥行业（区域）校企合作工作委员会的作用，行业企业积极主动参与办学；随着专业实体化改革的推进，专业与企业的合作日益紧密，校企“双主体”共育人才的机制基本形成，专业与企业实现了共同发展。
其一，人才培养模式改革深入推进，提升了人才培养质量。我校创建了“三对接一贯穿”人才培养模式（专业与地方产业对接，人才培养规格与岗位任职要求对接，课程与职业岗位典型工作任务对接，校企合作贯穿人才培养全过程）；构建了“三级平台”（“通识能力”、“专业通用能力”和“专业特殊技能”）教学模式，以及科学完整的课程体系；以他方为中心，实行多学期分段式教学组织模式。通过上述举措，我校人才培养质量大幅提高，毕业生受到用人单位普遍好评。学生年终就业率达到98%以上，专业对口率80%以上，企业满意率一直保持在90%以上。
其二，实践教学环境不断优化，提升了育人功能。按照“校中厂”模式，建成一批校内生产性实训基地，初步形成了“三融合”（产权融合、领导班子融合、师资队伍融合）基地运行模式；校企共同开发实训项目82个，校内生产性实训比例达到80%以上。新建了一批校外实习实训基地，重点建设了8个“厂中校”，建成一个湖北省高校省级示范性实训基地，教学质量显著提高。
其三，专兼结合的“双师型”教师团队基本形成，提升了教师教学能力。实施师资队伍建设五大工程（双师素质教师培养工程、技能人才引聘工程、“132”人才培养工程、“双青”培养工程和师德建设工程），从企业引进、聘用兼职教师，建立教师企业流动工作站和技能名师工作室，开展“定标准、说课程、讲课评课、教学比武”活动等途径，教师结构日趋合理，教师业务水平和服务社会的能力大幅提高。
其四，专业得到快速发展，提升了社会影响力。建立了专业动态调整机制，形成了适应“一个龙头（汽车及零部件产业），六大支柱（现代装备制造、新能源汽车、新能源新材料、电子信息、医药化工、农产品深加工等产业）”区域产业结构的专业体系；为企业培养了大批“用得好，留得住”的高质量人才,社会影响力大幅提升，襄阳正大、神龙公司、金鹰轨道公司等企业，与我校进行订单培养，其规模不断增长，订单培养的学生已经成为企业骨干。
其五，“以爱为核心，以职业为切入点”的素质教育，提升了学生综合素质。我校始终坚持以大爱理念引导师生，以大爱之德感染熏陶师生，以大爱之心培育学生，以大爱之举关心帮助学生，形成了独具魅力的“大爱”品牌文化。学生参加各类技能竞赛96项，237人次获奖，其中获得国家级奖项8项，省级奖项64项。获得市级及以上表彰500多人次。
其一，建立了教师主动服务社会的激励机制。将社会服务作为教师的额定工作量，并作为绩效考核、评先评优、职务晋升评聘的必要条件，对社会服务贡献突出的单位和个人予以重奖，构建了人人参与科技创新和社会服务的激励制度。
其二，搭建了社会服务平台，为教师社会服务创造条件。建立了襄阳市大学科技园等5家市级创新创业中心，校企共建了鄂西北动物疫病检测中心等5个技术服务基地，成立了专利技术研究与孵化中心等13个校级研究机构，为教师社会服务搭建了载体。
其三，主动开展社会服务，促进区域经济社会发展。学校通过校企共同开展技术改造与革新、农技推广与创新、就业创业培训、对口支援和国际交流等方式，为地方经济社会发展提供智力支撑和人才支持。
转载：《襄阳日报》数字报 > 2014年01月03日 > 6版
