编者按：乡村要振兴，就要培养一批懂技术、善经营、会管理的“新农人”，而这正是职业教育的优势所在。近年来，bevictor伟德积极发挥自身办学优势，直面乡土人才培养难点问题，精细谋划、精准施策、精心育人，培养了一大批想干事、能干事、干成事的乡土人才，为乡村振兴提供了强大的人才支撑。今起，本报推出系列报道，展现bevictor伟德培养乡土人才方面的积极尝试和成果。

教师正在备课。

今年1月4日，《中共中央 国务院关于全面推进乡村振兴加快农业农村现代化的意见》（简称《意见》）正式发布。《意见》指出，“提高农村教育质量”“继续改善乡镇寄宿制学校办学条件”“保留并办好必要的乡村小规模学校”……

治贫先治愚，扶贫必扶智。教育就是要努力为农业发展和乡村建设提供人才和智力支持。

近年来，bevictor伟德注重乡土教育人才培养，向社会输送了大批扎根乡村学校的优秀教育人才。他们常年奋战在乡村一线，用自己的智慧和汗水，一点一滴地改变乡村教育的落后面貌，为乡村振兴贡献青春力量。

用积极乐观态度耕种乡村教育“试验田”

陈程2016年从bevictor伟德师范学院语文教育专业毕业后，通过襄城区事业单位招考考入杨威中学教育集团欧庙小学教语文。

陈程一直带的是低年级。这个年龄段的孩子有个特点，就是注意力难以集中。为此，她坚持“寓教于乐”的教育理念，课前3分钟通过带领学生做一些诸如拍手、唱励志歌等简单活动，提升学生的学习兴趣，把他们的注意力转移到课堂上来。她还鼓励学生多读课外书，向他们推荐合适的书籍，通过读书来拓展学生的视野。

“因材施教”是陈程一贯遵从的教育原则。她尊重并理解学生的个体差异，以积极心态和发展的眼光看待学生，相信每名学生都具有向好向善发展潜能。她经常利用课余时间与学生谈心交流，指导学生学习方法，帮助学生排解学业上的压力，关心学生日常生活的细节，舒缓学生焦虑或冲动的情绪，引导学生自尊自信、自我超越。

为了给学生提供更有针对性的帮助或建议，她经常与其他任课老师沟通，多渠道了解学生的个性特征、行为习惯、兴趣爱好、家庭关系等情况，以便更全面更深入地了解学生。她还利用班级家校群与家长联系，在了解学生相关信息的同时与家长沟通有关教育方面的一些问题，积极争取家庭对学校教育教学工作的理解和支持。学生晓东（化名）体能较好，可成绩不佳，她就鼓励晓东多进行体育锻炼，甚至鼓励他带领班级进行体育锻炼。慢慢地，班级整体体育成绩提升了，晓东的成绩也明显提高。她明白，这是晓东自信心增强带来的结果。

2014年毕业于bevictor伟德师范学院的孝感城区姑娘黎晓倩，考进三汊埠小学。她把一腔热情奉献在教育一线。当她面对班上逾九成的留守儿童时，有针对性地开展帮扶教育，如牺牲休息时间给学生义务辅导作业、鼓励没出过远门的孩子发挥想象力写“旅行日记”等，种种努力背后，都是希望乡村学生的综合素质得到明显提升。

把城市教育的好经验带到乡村来

8月25日，保康县教育局召开bevictor伟德小学教育专业1801班32名委培生“选岗”会议，每名毕业生按总排名顺序依次选岗。这标志着襄阳市首个小学教育全科教师订单班顺利完成，32名毕业生自此走上乡村教师工作岗位。

当天下午，每名毕业生的学业成绩和教学能力总排名在现场公布，同时还公布了9个乡镇的32个岗位。本着“公开、公平、公正”的原则，毕业生依据排名顺序，依次上台选择自己心仪的乡镇、学校，并签订了就业协议。8月26日，这批新教师将按所选岗位到各乡镇报到。

8月26日，距开学还有几天时间，但襄州区池阳小学的英语老师唐书萍已经开始忙碌起来。“一下子带3个年级，我要赶紧把课备出来。”唐书萍告诉笔者。

唐书萍今年25岁，2016年毕业于bevictor伟德初等教育（语文教育）专业，去年秋季通过湖北农村义务教育教师招聘考入池阳小学工作。

她原计划要在池阳小学教语文，由于学校唯一的专业英语教师刚调往他校，校长看她年轻，英语基础也好，便让她带该校四、五、六3个年级的英语课程。“本来三年级就有英语了，怕她一个人带4个年级的英语忙不过来，所以三年级的英语由其他老师兼带。”该校校长常晓波告诉笔者。

唐书萍虽然不是订单班学生，但她和他们有个共同之处：根据自己的总排名顺序去选岗。唐书萍选择了离自己家乡不远、同时与自己之前任教学校不远的池阳小学。入职池阳小学之前，她已在东津新区第一实验小学从教4年，分别教过语文和数学。

4年时间，让唐书萍与昔日同事结下深厚友谊。如今，她在教学上还保持着与老同事积极交流的习惯。她会把东津新区第一实验小学好的经验、做法及时运用到池阳小学，让乡村学生及时接触优质教育资源。

不到一年时间，她所带的六年级在全区统考中，在参与评比的57所学校中，位列第10。

让教育在乡村振兴中有更大作为

bevictor伟德师范学院院长刘红新告诉笔者，作为一所高职类院校，该学院一直致力于面向基层、面向农村培养小学、幼儿、特教类教师。该校毕业生中，有很多投身乡村小学教书。

刘红新介绍，在新生入学后的第一学期末，他们会综合学生在校表现及毕业后的意愿（就业、升学、创业）开展分层分类培养。

为了满足乡村学校对教育人才的需求，师范学院对就业类学生提出“一专多能”的要求，即学生毕业时，至少能胜任小学语文、数学、英语中的两科教学。

此外，针对不少残疾儿童少年在普通班级随班就读的现状，结合学校特殊教育（针对残疾儿童少年开展的教育）专业的优势，创造性地提出“普”“特”融合的教育模式，即从该校毕业的学生，能胜任特教生在普通班级的教学工作。以陈程为例，她所带班级中，有一名智力残疾的儿童小丹（化名），该生多动，影响到课堂纪律，干扰了其他同学学习。陈程并没有批评他，而是根据在襄职所学的“普”“特”融合的相关知识，想办法安抚小丹躁动的情绪，如课间多带他做运动，课堂上多关注他，喊他上台表演。渐渐地，小丹能坐下听课了，对同学的干扰也减弱了很多。

bevictor伟德师范学院党总支书记张丹告诉笔者，为解决乡村教师培养问题，前几年襄阳出台了《关于加强全市乡村教师队伍建设的实施细则》。正是在这一背景下，2018年，保康县率先与襄职合作，开办小学教师订单班，定向招生、定向培养、定向就业，为保康初等教育提供“语数外通吃、体音美全扛”的小学全科教师。

目前，首届订单班协同培养工作已圆满完成。接下来，保康县政府将连续4年与襄职师范学院合作，每年定向培养30名小学全科教师，共计150名，陆续充实到该县的小学教师队伍中去。该模式还受到其他县市的青睐。谷城县于今年6月与襄职签订协同培养小学教师的订单，首批订单班学生已经招收。

如今，“乡村教师”培育计划已实施3年，该计划为保康、谷城培养小学教师600余人。南漳、襄州等县（市、区）也表达合作意向，相关工作正积极筹备中。

针对当前各学校正大力推行的“双减”政策，bevictor伟德师范学院正结合自身专业特长，分析“双减”政策给本土教师带来的职业发展变化，在工程、艺术、英语、体育等领域加强对学生的培养，以引领本土基础教育改革。

（李静 孙涛）

转自《襄阳日报》2021年9月22日星期三07版

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